林志康获得华文独中师资培育专案计划贷学金，不仅改变了其求学和生活方式，也确立他作为教师的职业生涯。
他感谢这个奖学金计划让他有机会成为一名历史老师，并在教学生涯中不断成长和进步。
因而他希望未来有更多的年轻人能够受益，为教育事业贡献一份力量。
林志康目前是巴生兴华中学历史老师和教务处助理。他在国立台湾师范大学攻读历史系时，在得知董总与学校恢复师资培育专案计划后，让他觉得有机会申请奖贷学金。
当时，他在大学二年级未获得任何奖贷学金，同时兼职大学的国际事务处，听说董总与学校重新启动该项计划，使得他决定申请。
“这笔贷学金可以在我完成三年教学后自动转为奖学金，无需偿还。这对我来说，不仅减轻家庭的经济负担，更确立了我未来的职业目标。”
当他获得这笔贷学金后，每月父母汇给的生活费不再那么紧迫，不仅帮助支付学费，也减轻父母的经济压力，也可以专心学业和兼职。
同时，让他感觉自己逐渐成为一个独立的“小大人”，也学会了如何合理分配自身钱财。
独中师资培育专案计划贷学金得奖者
姓名：林志康
出生年份：1996年
学历：台湾国立台湾师范大学历史系
职历：巴生兴华中学（2019至今）
获贷期间：2017年至2020年（3年）
获贷总额：Rm24,000（Rm8,000 x 3年）
注：贷学金转换成奖学金
留台经历影响思维
接触更民主更自由
在台湾求学的过程中，他接触到更民主化、更自由的学习环境，对其思维方式有很大影响。
学习历史的过程也让他体会到成为一个好老师，不仅是传授知识，更重要的是学会如何自我学习，以及理解历史事件背后的多重角度。
在台湾求学期间，他也修读教育学程，并在当地高中实习。这段经历让他见识到不同的教育模式，特别是台湾教师的专业态度和教学方法，这对其后来的教学生涯有很大启发。
“我也学会了如何在教学中运用多角度的历史观，这是我在马来西亚所未曾接触过的。”
对于有意申请奖贷学金的学生，他认为这是一个极好的机会，不仅可以减轻学费压力，还能保障未来的就业。
“如果已经确定职业目标，这笔贷学金更加明确职业发展方向。我希望更多的学弟学妹能够投入教育职场，这样的满足感是无法用物质衡量。希望这个计划能够永续传承，帮助更多有需要的学生。”
毕业后到独中执教
贷学金换成奖学金
林志康获得的华文独中师资培育专案计划贷学金，最终由贷学金转换成奖学金，即无须偿还，但必须符合一个条件。
他解释说，只要毕业后在独中执教一段时间，贷款就会有机会转变成奖学金。
“我们在谈奖贷学金时，有签合约，我拿了3年的奖贷学金，回来后要在独中服务满3年，就自动变成奖学金。”
他于2019年回来大马，当年8月份就入职巴生兴华中学当老师。由于他已执教满3年，这笔钱就一笔勾销。
“如果没想要当老师，就需摊还。假设只当了一年的老师，因是一年8000令吉，如转行不当老师就可能需要还剩下的1万6千令吉。如果回来就说不当老师，就需要还完2万4千令吉。”
他指出，董总会要求助学金受助者每年提供一份在职证明，“如果是拿4年的学金，就要服务4年，它的好处是不限于在哪一所独中，只要是在独中即可。”
学费顾虑尽消
费心思做个好老师
“拿到奖贷学金让我一方面不用太担心钱的问题，也可放更多心思如何成为一个好老师。在很多方面向他们（台湾）学习，也看到他们的教育模式像西方现代化一些，让我放更多心思在学习方面。”
他觉得一名老师在教学之前，自身要学会学习，毕竟要教会的是学生自我学习能力。因此，与其只是授予历史知识，更重要是要教导学生如何明白何为历史。
“当有一天，我不再是他们的老师，至少他们掌握这个技巧，还可在生活当中继续运用下去。我觉得这个能力在教育方面是蛮重要的。所以，我花很多时间在自学方面和取得经验，现在我也试着去这样教我的学生。”
较多交流模式
学到精进自身
林志康坦言，获颁奖贷学金去深造，对他是比较大的成长。他以前的上课学习模式是比较单向，即老师讲学和学生们吸收知识。但在台湾大学修读历史系时，则是比较回归自身的能力，也有较多的交流模式。
“专业方面，我拿了奖贷学金一定要修教育学程，有关学程帮助我们在当老师的职业上更加专业化，从中也看到台湾的老师或教育工作者如何在行业中让自己变得更好，更加的精进自己。”
此外，由于修读教育学程需要到台湾的高中实习，虽然只有一个学期或半年，但就有机会去当地教导学生，也观察当地老师的教学方式，“我修历史，就以历史为主，而半年实习课是必修的课程。”
他指出，由于当时的大学老师，尤其是历史系教授，以为学生们，包括来自大马的学生已学习过许多地方的历史。事实是独中学习的历史仅是点到为止，但老师却以为他们已深入了解，因而教学时说得极迅速。
“其实我好像完全没听过，一头雾水，变成我需要更努力，多阅读老师给的书单，因为历史蛮多要靠阅读，到后面才慢慢适应。”
大学生涯最大收获
不同角度看待历史
林志康在台湾的大学生涯中，他觉得比较大的收获是，老师会教导史观，即是站在不同角度的问题去看待历史，这是他在大马时没有受到的训练。
“可能只是一个事件，不懂原来背后是有不同角度，以及研究和了解相关事件，原来历史可以这么学习或是理解，我觉得是蛮大的收获。”
他指出，在台湾大学的历史分成3个领域，一个是台湾史，属于新接触，拥有重新学习的感觉。至于世界史的部份就会选修深入某个国家，如深入探讨英国史、日本史、美国史。
“还有一个是中国史，分成朝代、近代或上古历史。东南亚的部份，恰好我的学校有东南亚系，历史系就没有接触东南亚。”
