教育究竟是什么？是老师该把课程教完、让学生考取好成绩？还是让孩子离开学校后，依然保有学习的能力与探索世界的好奇心？
在教育现场，答案从来不是非黑即白的标准选项。一方面，教育制度确实需要标准与稳定的评估机制，来为不同背景的学生提供共同且公平公正的升学路径；但另一方面，孩子都是人，而每个人的学习效率、兴趣、性格与思维方式各异。当制度追求统一，孩子却各自不同，教育便在制度的标准与个体的差异间形成了两难。
汪志祥老师凭借多年在教育实践、创新与战略规划上的贡献，于英国牛津市政厅获颁2024年牛津战略规划奖，并获相关委员会授予荣誉博士学位。这样的肯定，也让他对教育制度有了更深的思考。从事教育工作多年的汪志祥博士认为，当我们谈论马来西亚教育制度时，不能再以简单的二分法，以“好”或“不好”来下定论。现有制度确实为学生提供了公平的评估标准与升学保障，其中一个明显例子就是标准化评估体系。以SPM为例，统一的评估机制让来自不同背景的学生拥有相对共同的升学基准，也让学生在升学过程中拥有一个可以相互对照和参照的共同尺度。
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