教长不否认 为了KPI 教师被逼“作弊”

（云顶4日讯）高级政务部长（教育部）拿督莫哈末拉兹坦言，确实有教师为了达到关键绩效指标（KPI），被迫在填写学生掌握相关科目程度报告中“作弊”。

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他为此促请教育工作者在实现教育改革的同时，必须达到诚实和诚意。

“我不否认，我必须坦白说，这情况（报告作弊）确实有发生，但我们必须意识到有必要共同迈进，各阶层教育领导都必须明白我们真正想达到的目标。”

他强调，教育体系是要培养在全球具备竞争能力，且专业和贡献受尊重的国家栋梁。

“我们确实有听闻教师被迫欺骗，以达到KPI，因此在教育转型方面，最重要的就是诚实和诚意。我们必须携手合作，确保评估是真的为了孩子未来发展。”

莫哈末拉兹今日出席第29届全国教育管理及领导研讨会后在记者会上指出，教育不是一味达到KPI，而是确保教育改革全面落实。

针对教育部会否采取行动对付“作弊”的教师，部长没有正面回应，仅说教师是根据自身判断评估学生表现，教师有可能因压力而给出不同分数，作弊与否相当主观。

他透露，课堂评估早在2011年和2012年，分别在小学和中学落实，但在之前仍有小六评估考试（UPSR）和初中三评估考试（PT3），随着废除这2个考试，才可更专注提升课堂评估素质。

根据早前报导，一名在国小执教英文科的教师，为了满足上司要求，被迫在填写学生掌握相关科目程度报告中“作弊”，甚至因无法承受非教学类的繁重工作，最终选择提早退休。

新评估方式 分三大元素

莫哈末拉兹说，为了更容易判断学生掌握程度，新评估报告方式已分为三大元素。

“第一是教师在教室持续评估，包括学生是否完成作业和功课；第二是根据考题库的年终评估；第三则是学生表现评估。”

他举例，有学生考试表现良好，但课堂参与度不高，但这不意味学生表现不好，而是可能他进度超前，课堂内容已学会，上课时感到无聊。

“对这些学生来说，功课也可能太容易。从心理角度来看，（学习）太容易时就没有推动力。”

部长指出，也有部分学生表现和课堂参与度高，但考试表现不好，因此透过新评估方式，可区分不同评估元素，让家长可与教师讨论孩子，对特定科目不感兴趣的原因。

“教师也可更轻易向家长解释孩子状况，让家长更容易理解。”