教专：课堂评估未获信任 教师评估学生进步受限

（吉隆坡21日讯）教育专家指出，我国目前的教育改革方针虽强调有意义学习和学生全方位发展，但教师在评估学生进步方面，却受到诸多限制。

全国教师专业职工总会（NUTP）总秘书弗兹说，课堂评估（PBD）并未获得应有的信任与认可，教师们因此感到专业自主权受到严重限制。

他说，现行制度更强调学术成绩与应试能力，而非真正理解学科内容。

“考试仍是主导学生成就的主要因素，如果教师能有效实施课堂评估，就能依据课堂上的真实学习反馈，对学生的知识掌握程度进行更全面且持续的评估。”

家长教育行动组织（PAGE）主席拿汀诺阿兹玛也指出，过度依赖高风险、比较导向的评估，可能让孩子失去好奇心。

“评估常会引发恐惧，孩子们只专注于答对，而不是探索。成绩往往更有利于语言能力强、记忆力好及擅长考试的孩子；视觉型、创意型或需要更长时间思考的孩子往往被忽视。”

另一方面，弗兹向“自由今日大马”指出，自主权绝不能被视为可有可无，强调这是构建一个以学生真实成长为核心的响应式教育体系的必要条件。

他解释，应赋予教师自主权，让他们采取以学生为中心的教学方式，实现持续监督、情感激励与支持，并与家长合作。

阿兹玛则呼吁，以“学习评估”取代“学习成果评估”，采用更多低压力评估方式，为学生提供多种途径，以达到明确学术标准。

“我们需要能展现学生如何思考与应用知识的评估，而不仅是能否背出答案。”

弗兹与阿兹玛皆同意，维持学术标准的关键在于更信任教师，同时应减少考试压力，并持续落实课堂评估，才能真正反映学生能力。