（布城22日讯）教育部副部长黄家和指出，政府推行6岁儿童就读小学一年级政策已势在必行，但把决定权交在家长手里，由家长判断孩子是否适合提早入学，因为家长最了解孩子的成长情况。
他强调，虽然教育部早前表明，6岁童若希望提前报读小学一年级，必须先参加并通过一项测验，但教育部在重新评估后认为，该测验可能引发阶级性比较，因此决定取消。
“（测验）大致上是一些比较简单的问题，看看幼儿园学生程度在哪里；但是我们重新探讨过后认为，这可能会引起家长比较：‘是不是我的孩子比较聪明一点，可以跳板？‘、‘这个孩子2028年（才入学），是不是他比较差？’，就会形成一个阶级比较。”
黄家和接受中文媒体联访时说，第13大马计划有阐明6岁童就读一年级的改革方案，并解释，若拖延这项措施，未来仍会面对家长担忧问题，因此教育部长法丽娜与首相拿督斯里安华，坚持明年就推行。
他分享，学前教育涵盖4岁、5岁及6岁童，早年因政府学前教育班级数量不足，当局只能优先开放5岁至6岁，接受B40家庭的孩童就读。
“随着学前教育班级逐步增加，加上明年起6岁童将进入一年级，未来政府学前教育班，将以4岁及5岁孩童为主要招生对象。”
他重申，学前教育班每年平均增加100至150班，而今年班级数量更是创历史新高，新增了350班级，其中华小学前教育班，就有55班。
谈及主要招收5至6岁的私立幼儿园业者担忧影响营运时，黄家和透露，教育部明年将私立幼儿园招收儿童的年龄限制下调至4岁和5岁，以便能与新政策链接。
跟不上进度 不调回学前班
黄家和指出，若6岁孩童在入学一年级后难以跟上学习进度，教育部不会将他们重新调回学前班，因为这可能在一定程度上对孩童的成长造成混淆。
“孩子明年1月开课后，并不存在上了3个月（发现跟不上进度）再回到幼儿园的安排。若我们允许这样做，是不是表示那个孩子真的比其他同僚差？会不会又引发另一波心理测验的争议？”
他说，教育部会在小学一至三年级阶段评估学生的读、写、算（3M）水平上，发现学生若尚未掌握基础，校方将提供课程介入与辅导措施，协助他们跟上学习进度。
“无论是6岁还是7岁孩子，都有可能跟不上课程进度，同样会提供课程介入措施协助他们。家长是否准备好让孩子明年（提早）入学一年级，我对家长还是十分有信心的。”
委任2万合约教师应付
黄家和在针对外界担心6岁童入学，而引发师资不足问题上，指教育部将通过委任2万名合约教师（COS），来应对一年级人数增加的需求。
他补充，合约老师是指拥有大学学位，但没有教育文凭的毕业生，这些教师来自不同科系背景，包括数学、科学、历史、马来文、英文，甚至是中文系毕业生。
他指出，师范学院培训计划为期5年，即使今年扩大招生，学生也需5年后才能投入教学。
“这2万名教师包括国小、淡小及华小；合约教师可以先进入教育体系执教，但初期并没有教育文凭。这项做法过去已有先例，只是规模没有达到2万人这么大。”
他解释，教育部可在9个月内完成招聘与调派程序，因此能在一年内填补师资空缺。
“换句话说，这2万名教师虽然以合约形式受聘，但不是像私人界那样半年或一年的短期合约。他们进入学校执教后，将在两年获得大专院校文凭（diploma），可以直接委任成为正式老师。”
教国语师资派华小
皆懂简单华语沟通
黄家和说，过去两年约有1063名马来文科教师被派往华小执教，并解释，其中644人是非华裔教师，不过这些教师并非“不谙华文”，仍然能以简单华语来沟通。
他引述教总《2025年华小课题回顾报告》指出，教育部于2010年12月9日发出通令，教导三至六年级的马来文教师必须主修马来文专业，并未列明需具双语教学能力，也未提及须报考SPM华文科目。
“换句话说，2010年在华小执教马来文的教师当中，有一部分报考SPM华文，部分没有。”
他强调，所有被调派至华小执教的教师，皆为师范学院华小组的毕业生，另有一部分是通过教育服务委员会委任。
他指出，教育部在2023年调整规定，要求华小组的马来文科系学员须具备双语沟通能力，但未硬性规定须报考SPM华文。
“可能有一些马来和华裔学员没有考SPM华语，他们有读6年小学，可以简单沟通。
他解释，倘若所有报考SPM华文的教师，都安排在华小组马来文科系，那其他科系，甚至是特殊老师和学前教育，都会出现师资不足现象。
黄家和驳斥马汉顺质疑
华小马来师资不应派华校？
黄家和指出，1063名马来文科教师，是在2020年加入师范学院华小组的马来文科系，接受为期5年的培训，去年被派遣到华小任教，并质问马华署理总会长拿督马汉顺医生，倘若认为这批教师不符合资格，为何当年担任教育部副部长时，允许这样招生？
他指出，这项规定源自教育部2010年通令，强调自己并非在指责前朝政府，并质问马汉顺，去年毕业的华小组马来文科教师，是在2020年加入师范学院，而同年马汉顺正在担任教育部副部长。
他补充，师范学院录取华小组的马来文科系学员时，会在有报考与未报考SPM华文学生之间，尽量取得平衡，比例约40%对60%。
“你提到的那批‘不会华文’的教师，他们主修马来文，但未报考SPM华文，大约占60%。现在毕业，为什么在调派时又说不能派到华小执教？毕业自华小组的学员，就是要去华小组（执教）。
“难道他（马汉顺）不了解整个招生和调派老师的安排吗？他或许是在搞政治，更可悲的是，可能他连发生什么事情都不知道。”
马汉顺早前引述教总指近年来，被派往华小执教马来文科却不谙华文的教师情况日益严重，不仅干扰学校行政与教学，更直接影响学生学习成效；他要求行动党及黄家和清楚交代与切实纠正。
师资心理测试具伸缩性
不为填缺额而滥收
许多老师通过社媒反映心声，令教育部意识到学生在师范大学接受培训时心理测试的重要性；但黄家和强调，当局不会为了滥竽充数，一并招收心理测试不合格的学生。
他在2024年曾向师范学院了解心理测试的内容，并亲自查看测试方式，确定心理测试并不存在所谓“标准答案”，不同考生可能会有不同回应。
“你选择A、B、C或D，并不代表对或错。（系统）拿到你的答案，会衔接于其他问题的答案，衡量你心理状态的准备程度。”
他举例，这项教师资格测试（UKCG）以线上方式进行，当局会通过电邮通知考生在测试时间完成测验。
他分享，为了培养更多华小教师，当局在心理测试的筛选方面具有一定程度的伸缩性，过去两年也成功提高通过该测试关卡的人数。
“我们不会因为要老师而滥竽充数，把不合格（学生）也拉进来，但是我们在一些决定方面，必须要有更伸缩性和灵活的处理。”
东马中文师资饱和
感激留守半岛教师
黄家和透露，许多砂拉越学生在师范学院毕业后成为教师，但由于砂拉越中学的中文老师饱和，他们无法返回家乡执教，只能选择留在半岛服务；他公开感谢这些教师的付出，形容他们是“无名英雄”。
他指出，中央政府与东马政府规定，沙巴和砂拉越教师尽可能留在东马任职；而当局的数据显示，砂拉越已有足够的中学华文教师，因此一部分师范学院的砂拉越毕业生，无法回乡教授。
“官员就是看到砂拉越没有（师资）空缺，就不把（砂拉越老师）叫来面试或者委任。过去两年多都会有学生投诉。”
他说，教育部为此致电10至20多位教师，询问他们是否愿意留在半岛服务，并告知半岛许多学校需要华文老师。
“第一，这些老师可以正式进入国家教育体制，正式成为中学教师；第二，我们也必须有人来填补师资空缺。”
他笑言，多数老师接到电话后愿意留在半岛任教，教育部也确保他们不会半途放弃，了解未来的工作安排和方向。
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