（吉隆坡21日讯/独家报导）博大教育学者莫哈末慕斯副教授认为，若小学四年级学习评估是用于支持学习，而非比较学生，将可成为有意义的“诊断”工具。

他补充，该评估只有在配合实际干预措施、教师充分理解执行方式，并向家长清晰传达信息下，才能更有效地进行，以避免对学生和家庭造成额外压力。

他也说，新的中三学习评估应采用整体且引导性的方法，以符合青少年寻求人生方向和认同感的发展阶段。

他也说，2026至2035年国家教育蓝图的成功，很大程度上取决于政策理念、课程、教学法与评估之间的一致性。

“如果缺乏清晰和连贯的一致性，蓝图在教育赋能方面的努力，可能无法在执行层面充分发挥作用，从而限制了学生学习体验的实质性改变。”

他说，该蓝图是一项重要且及时的举措，标致着教育体系转向更侧重于学生的人文发展、能力及福祉。

他指出，在日益复杂的世界格局下，教育需要培养的，不仅是知识丰富的学生，更是具备抗压能力、自信心，并能够以有意义方式驾驭生活的下一代。

提前入学注意过渡期衔接

莫哈末慕斯今日回应《中国报》询问时说，有关让6岁孩子入学一年级的政策，必须采取发展导向的学习方法，重点在于过渡期衔接和无压力的早期教育。

“良好的早期入学体验很重要，因为它决定了学生对学习的长期态度和自信心；从家长角度来看，主要担忧是过早施加压力可能影响孩子的福祉，同时希望更了解政策的执行机制。

“总的来说，蓝图的成功取决于能否将学生福祉、教师角色和家长参与置于执行的核心。成功的教育不仅是产生短期结果，更是培养出心理平衡、具备韧性，并能为社会和国家做出意义贡献的青年一代。”