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（吉隆坡2日讯／独家报导）独中近期爆发系列“me too”事件后，董总已向各独中发放《校园性侵害或性骚扰事件预防机制与处理流程》指南；当中规定，独中教职员一旦涉校园性侵或骚扰，案件需立即移交警方处理，涉案教职员则被暂停职务。
该流程也阐明，涉案教职员的待遇及后续处理，依校方人事制度另行议定。
该流程指出，处理涉及青少年此类事件，考虑到他们身心发展尚未成熟，应更侧重教育引导与行为矫正；反之，成年人应为其行为承担相应的法律和道德责任。
根据《校园性侵害或性骚扰事件处理流程》，任何受害者、教职员、学生或家长发现疑似校园性侵害或性骚扰事件，可通过口头、书面或匿名信形式，向设有的投诉渠道或任何教职员通报。
而学校应设立至少2个或以上的专属投报渠道，并明确指派学校或董事部权责人员负责受理相关投报事项。
流程阐明，若不涉及警方，事件初步调查阶段时，权责人员应在24小时内设立由无利害关系者组成的“独立调查小组”，收集证据与调查完成后提呈报告予权责人员。
报告提呈后3个工作天内，成立由无利害关系者组成的“纪律委员会”，并在5个工作天内讨论并提出处分建议；若被投诉人涉及教职员，非刑事行为的纪律违规也由该委员会提出审议处分。
轻微处分包括口头或书面警告、记过、劳作服务等；严重处分包括停课或停职，以及退学或解聘等。
“若受害者为在籍学生，权责人员应在 24 小时内通知其家长或监护人；另外，辅导处应视受害者需求，提供谘商辅导与协助。”
涉事者可在7日内申诉
《校园性侵害或性骚扰事件处理流程》也指出，若涉事者对处分结果有异议，可在7日内提出书面申诉，纪律委员会将视上诉原因评估是否重启调查，或进入调解程序。
根据流程，案件审结后，校方应为受害者、加害者及若为本校学生或教职员工的目击者，提供必要心理辅导与支持服务。
这包括创伤修复、情绪调适、行为改善及重返校园计划等。
流程解释，此服务可与警方、社会福利部门及相关机构合作，并在必要时进行转介。
流程最后阶段为，校方需在事件审结后将相关报告存档，而调查小组应对处理流程进行复盘与检讨，提出改进建议，推动预防机制的持续优化。
拟定青少年行为预防支持机制
除了制定流程来处理校园性侵害或性骚扰事件，董总也拟定《青少年行为预防支持机制》，以便从源头上预防和减少不当行为的发生。
这份机制的内容包括，对潜在风险行为的识别、界定与通报、以及相关课程与培训制度化的建议，旨在提升教职员与学生的性别平等意识和自我保护能力。
董总期望，通过规范化流程和预防机制的有效落实与持续完善，使校方能以更专业和更妥善的方式处理此类事件，共同为学校构筑一道坚固的安全防线。
| 机制 | 内容 |
| 潜在风险行为识别与通报 | 教职员应受训识别高风险行为，如性别歧视、挑衅性言语；模仿影视或网络中性行为或暴力行为；对他人身体界限模糊或反复触碰；网络交友异常、过度沉迷情色内容等，若发现类似行为，应进行通报，并适时安排辅导或改善计划。 |
| 教师专业素养与师德提升 | 校方应每年安排性别平权、师生界限、校园伦理等专题培训；教师应理解现代青少年面对的网络风险、性别议题、家庭结构变动与心理压力；应对被通报行为不当的教师，安排教育性重训、心理沟通与修复对话。 |
| 高风险学生成长支持 | 校方辅导处应针对家庭功能不全、有创伤经历学生、霸凌受害或施暴者、转学生、孤立学生等设立“关怀学生名单”制度；每学期检视其校园生活状况，并与家长或社会福利单位合作，推动情感陪伴与社会融入。 |
| 青少年性教育与人际界限课程制度化 | 校方应每学期至少安排一次性别平等教育课程，涵盖身体自主权与界限意识、情感关系、性诱骗识别与求助机制、网络性暴力、裸照勒索案例分析；设计“模拟互动演练”，强化青少年自我保护能力与判断力。 |
| 校外诱因与社会陷阱教育 | 与外部单位如警方和非政府组织（NGO）合作举办讲座；建立青少年线上风险评估工具，引导学生辨识危险行为模式与潜在陷阱。 |
| 青少年加害行为的辅导与修复 | 对确认为加害者的在籍学生，在纪律处分之外视情节设立辅导路径；校方可与法律辅导机构合作，安排青少年了解性别平权与法律责任。 |
| 持续评估与改善 | 建议学校每年汇整高风险行为通报件数、成功辅导学生比例、教职员性别与青少年行为识别培训次数，并据此检讨该机制执行效果，之后纳入年度辅导与安全教育计划。 |
梁胜义：涉刑事交由法律判决
董总执行长梁胜义指出，若警方判断一些校园事件涉及刑事罪，其惩罚也会交由法律判决，反之，处罚权则回到校方手中。
他提到，董总发出的《校园性侵害或性骚扰事件处理流程》对象包括校内高层、教职员与学生，但若毕业校友欲通过校方处理相关事件也无不可。
“如果毕业校友的投诉对象是老师，并且该名老师还在校任职，校方便须介入处理，若投诉对象是毕业校友便须寻求警方协助，因为那已非校内事件。”
梁胜义周一接受《中国报》电访时说，有关流程是新制定用以处理校园性侵或骚扰事件，而董总此前已有的《危机处理机制》仍会保留，因为当中涵盖对天灾人祸与校园霸凌等事件的应对方法。
他也说，不论此类事件的受害者是教职员或学生，受害者都不应受到来自校方或网络舆论的二次伤害，这包括漠视有关事件并批评受害者。
