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廖金华自传体小说
第十六章：面试记者（17.1）
1957年马来亚宣布独立，虽开始让君林明白一些关于政治的问题，一名中学生在某种政治制度下，也直接成为受害者，前程受影响。
浮生于风云激荡变化莫测的年代，经历了日本人和英国人殖民统治的黑暗岁月，马来亚的独立确实给君林带来了巨大的憧憬。
然而，希望越大则失望就越多。马来亚摆脱英国人的统治获得独立才两年多，芙蓉的振华华文中学却追随槟城的钟灵华文中学，接受改制而变成一间国民型华文中学。
马来亚教育部计划将全国原有的“华文中学”改为“国民型中学”。政府表明，举凡接受改制的华文中学将获得教育部津贴及其他发展经费的支持，还声称“接受改制的中学将拥有三分之一的时间教授华文”。
其时，代表马来亚华人的政党马华公会的领导人和部长，也纷纷为政府的上述声明背书，向华人社会保证再三。
照理来说，政府必须根据国家独立宪法的精神，公平及一视同仁地对待国内所有华文中学，而校方的一切经费及发展开支，也应获得官方资助。如今国家教育部规定的改制计划与目标，必然会造成华文中学变质：因为改制之后，除了华文和史地，其他科目一概采用英文授课。
槟城钟灵中学经董事部接受政府的改制计划后，该校的教职员及众多学生纷纷提出反对和抗议，并掀起巨大学潮，震惊华社！然而，这却引来政府当局的镇压，多人因此遭逮捕及开除学籍，令人失望和愤怒！人们不禁生疑：马来亚政府此举跟英殖民统治者有何不同？国家独立自由的精神何在？
未几，芙蓉振中亦步上槟城钟灵之后尘，将华文中学改制为华文国民型中学。
同样，董事部的决定引起该校师生的反对及抗议。他们拉布条反对改制，同时谴责董事部违反整体华人社会的意愿。他们也促请政府一视同仁的对待华文中学，而不是推行改制计划来使到华文中学变质。
令人吃惊的是，振中董事部竟寻求当局采取镇压行动，扣留及开除参与抗议行动的教职员和学生。
君林当然也是参与者之一，但领导者另有其人，他只是一个参与抗议的学生，因此只受到严重警告而幸免于被开除学籍。
然而，经过政府的大肆镇压，那些已接受改制的中学已然回天无术了。换言之，这些华文中学的命运已掌握在当局手中，华人社会所能做的就是立即醒觉，携手反对改制计划，以求保住国内其他华文中学，免遭变质厄运。
这时有先知先觉者如教总主席林连玉老师，他向华社表达了忧虑和看法，力劝华人社会勿妥协于这种图使华校变质的改制献议。林老师振臂一呼，全国保留住了六十间完整的华文中学，后来称之为“独立中学”（简称“独中”）。这是后话，它与这部小说的情节没有关连，因此，有关教育部的“国民教育政策”是如何不公平及不合理地对待华文教育的存在与发展，那是别的写作题材，故就此打住。
但芙蓉振华中学接受改制为国民型中学之后，对于在籍学生，尤其是一向反对英文授课的君林该如何适应？
坦白说，君林还真是无所适从。他很庆幸自己有机会上中学，且还能念到高中，唯做梦也想不到的是，他所报读的竟是一所接受改制的华文中学！他感到失望，原想停学离开这间学校，因为他的英文程度赶不上一些课程的改变，这将影响他的学业成绩。
然而，国家独立后由巫统、马华及印度国大党组成的联盟政府，它只是献议华文中学改制为国民型华文中学，校方及董事部却趋之若鹜，不作深入及慎重考虑便接受献议，所谓的津贴实为诱饵，让不明智的董事纷纷上当。
国家虽是独立了，但在国民教育政策方面，联盟政府对待华文教育的存在与发展，却比英殖民时代更不合理！英殖民政府虽未出钱资助华校的建设，但它允许华人社会自由建校并采用自己的语文授课。
君林是一名有思想的学生，此刻彷徨、挫折与忧伤在内心波荡起伏，感情与理智的冲突，取与舍的抉择，都令他十分懊脑。这种心灵纠结，绝非一个青年学子可以解开。
于是，为了完成高中课程，也为了减轻父母的经济负担，君林决定替富人家庭的孩子当补习老师。这是他在念高中二年级时的决定。
他在一同班同学的协助下，住进芙蓉林木街附近的一间民宅。同学的父母知悉君林家境贫困，也只是像征式地收取一点费用，并给他供应一日三餐。君林替两个家庭的孩子补习功课，以华文和算术为主。每月的收入除去开销尚有盈余，就用来买课外书及搭巴士回家看望父母。
读书生活是安定下来了，但万万没想到的是，振中竟然接受改制。
