教育不仅塑造孩子的未来，也体现领导者对生命价值的坚持。15年来，陈慧琴从接手仅有21名学生的幼儿园开始，以赏识教育为核心，带领团队不断成长与创新。
她坚信每个孩子都值得被看见，每位教师都拥有潜能，并以导师型领导风格影响校园与社区。这份对教育的热忱与贡献，让她荣获《中国报》华耀奖“领导人典范奖”殊荣。
在Junior Scholars Kids’ Garden幼儿园里，阳光透过窗棂洒落在孩子们的画纸上，牆面挂满色彩缤纷的作品，欢笑声此起彼伏，洋溢着纯真的活力与希望。
这里不仅是一所幼儿园，更是一位教育领导者用15年时间与坚定信念耕耘出来的成长园地——一片承载教育理想与社区温情的沃土，见证着孩子、家庭与团队共同成长的故事。
在投身教育事业前，陈慧琴的人生轨迹看似早已稳步铺展。她曾任职于上市公司及跨国企业，从基层文员一步步晋升为主管。多年的企业历练，不仅培养了她严谨的工作态度，也锻炼出优秀的组织与管理能力。
然而，在外人眼中顺遂的职业生涯背后，她始终感受到一种难以言喻的空缺。
“那段时间，工作可以达成目标，却未必能够触动内心。”
这份内在的思索，后来成为她领导哲学的重要起点——目标固然重要，但人，更需要被看见。
真正改变她人生方向的，是教会中的儿童事工。
多年来，她跟随教友前往东马乡区、柬埔寨及雅加达等地参与社区服务。在资源匮乏的环境里与孩子和家庭接触，让她逐渐看见教育的另一层意义——教育不仅是知识的传授，更是生命的陪伴与塑造。
她开始不断问自己：“我能够为下一代做些什么？”、“如何让更多孩子拥有更好的成长机会？”，以及“这件事，真的能够实现吗？”
带着这样的信念，她曾为自己规划一个长达10年的转型计划，希望未来成为一名幼教老师。然而，机遇比计划来得更早。
2011年，在毫无幼教背景的情况下，她毅然接手当时仅有21名学生的Junior Scholars Kids’ Garden。
“那时候，有一件事我非常确定——我想接下这所幼儿园。”
也是从那一刻起，她第一次真正站上领导岗位，并选择以承担责任作为领导的核心。
■教育的根本在于团队
创业后的现实远比想象复杂。
过去身处企业体系，她无需直接面对招聘、人事管理、员工流动及日常行政问题；然而经营幼儿园后，所有大小事务都必须亲自参与。
她很快意识到，教育真正的核心并非课程，而是人；没有稳定且认同教育理念的教师团队，再完善的课程规划也难以落地。
然而，带领一支来自不同背景、年龄与性格的团队并不容易。
她坦言，创业初期因为过于同理员工，难以拒绝各种需求，导致管理界线模煳，甚至引发组织运作上的混乱。
这段经历让她深刻体会到——“同理心若缺乏原则，便无法形成有效的领导。”
此后，她逐渐建立起属于自己的管理模式，以明确目标与原则、善用团队成员的优势、加强沟通机制，并在关怀与要求之间取得平衡。
在“温度”与“制度”之间，她找到了最适合自己的领导方式。
■导师型领导 成就别人也成就团队
陈慧琴将自己的领导风格定义为“导师型领导”。
她相信，每个人都拥有独特的天赋与价值，而领导者的责任，是帮助他们找到适合的位置，并充分发挥潜能。
相比发号施令，她更重视让团队理解背后的“为什么”，培养独立思考能力与责任意识。
在她的带领下，园所逐渐形成开放、信任且愿意沟通的组织文化。同时，她也坚决反对办公室政治，鼓励团队以真诚与专业建立合作关系。
目前，Junior Scholars拥有18位教师及4位支援人员，其中不少成员长期服务，从初入职场的新人成长为独当一面的核心骨干。
“我不会轻易放弃任何一个人，除非她已经放弃了继续前进的意愿。”
正是这种信任与陪伴，让团队拥有高度稳定性，也成为组织最重要的资产。
■用温度与力量影响生命
走过15年的教育旅程，陈慧琴从不以规模大小或奖项数量定义成功。对她而言，真正值得骄傲的，是每一个被看见、被肯定、被赋予成长机会的生命。
“当你的事业真正帮助到更多人时，那份成就感，会比金钱来得更深刻，也更持久。”
在这座不大的校园里，她所实践的，不只是教育，更是一种领导哲学——让人被看见，让团队持续成长，让价值不断延续。
而这，也正是她心中最珍贵的教育：既有温度，也有力量。走过15年的教育旅程，陈慧琴从不以规模大小或奖项数量定义成功。对她而言，真正值得骄傲的，是每一个被看见、被肯定、被赋予成长机会的生命。
“当你的事业真正帮助到更多人时，那份成就感，会比金钱来得更深刻，也更持久。”
在这座不大的校园里，她所实践的，不只是教育，更是一种领导哲学——让人被看见，让团队持续成长，让价值不断延续。而这，也正是她心中最珍贵的教育：既有温度，也有力量。
■持续成长才能带领团队成长
过去15年来，陈慧琴始终坚持学习。
从幼教行政文凭、蒙特梭利教育课程，到教育硕士及工商管理硕士（MBA），她不断充实专业知识与管理能力。
“ 当我发现自己还不够优秀、知识还不够丰富时，我必须先成长，才有资格期待团队成长。”
她坚信每个孩子都是独一无二的个体，因此积极推动园所落实“赏识教育”理念。
这项改革要求教师从过去习惯性的“纠错模式”，转变为主动发现孩子优点与潜能的“赏识模式”，是一场观念与习惯的全面转变。
与此同时， 她也推动主题教学（The mat ic Learning）及开放式学习角落（Learning Corners），突破传统以记忆为主的教学方式，让孩子透过探索、体验与互动，在真实情境中学习。
但奈何改革初期并不顺利。团队因难以适应新的教学模式，执行过程屡遇挑战。即使远赴中国接受培训，成果仍未如预期显现。
面对挫折， 她没有选择放弃。这3年来，她持续优化制度与课程，通过反复培训、组织重组及增聘课程设计人员，逐步建立起完整且可持续发展的教育体系。
最终，努力开始获得回报。
孩子学习投入度提升、教师专业能力不断成长、家长满意度显着提高，园所更陆续出现等候名单，并连续获得槟州教育局颁发的“最佳幼儿园奖”及“最佳创意教师奖”。
“真正重要的改变，从来都不容易；但只要方向正确，就值得坚持到底。
■让教育走进社会 创造更大价值
在Junior Scholars，赏识教育不仅应用于孩子身上，也深深融入团队文化之中。
教师之间彼此欣赏、互相肯定，让创新得以发生，也让孩子在充满安全感与支持的环境中成长。
在陈慧琴看来，文化从来不是挂在墙上的标语，而是每一天的选择与实践。
因此，即使面对疫情带来的巨大挑战，团队依然保持高度凝聚力，因为大家守护的不只是工作，而是一份共同的教育使命。
2025年，国际行知赏识论坛于中国举行，Junior Scholars荣获“国际行知赏识实验学校”荣誉。与此同时，陈慧琴也担任北马区国际行知赏识协会会长，持续推动赏识教育理念的发展与交流。
除了校园教育，她也积极将赏识文化带入社区，组织探访活动、公益服务、白旗运动、慈善义卖，并参与世界宣明会8小时飢饿营等社会关怀项目。
在她看来，这些行动本身就是教育的一部分。因为教育不仅发生在课堂里，更体现在人与社会的连接之中。
