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课堂教学有限，而学习成长却是无限的。这是每一位小学华文教师都能体会的矛盾：课时有限，教材繁多，任务繁重，而学生的成长需求却远超课堂框架。课堂真正的挑战，是在有限的时间里创造无限的可能。
中国语文教育家吕叔湘先生曾说：“三分靠课内，七分靠课外。”还有另一句广为流传的话：“得法于课内，得益于课外。”这两句话清楚地点明了课堂与课外学习的关系。课堂不可能也不需要包揽学生的一切学习，而是要帮助他们点燃热情、掌握方法、树立方向，让他们能够在课外继续生长。教育家叶圣陶先生也提醒过我们：“教材无非是个例子。”教材不是最终目的，而是引导学生学习的起点。
以识字教学为例。中国《通用规范汉字表》一级字表中有3500个常用字。假如把小学六年的识字课都用来一字一字地教，考虑到“回生”现象，势必事倍功半。孩子们也许能背下一些字，但转眼就忘，留下的只是重复与疲惫。识字的重点不在于完成多少字的教学任务，而是要让学生认识汉字的规律、掌握识字的方法。假如课堂上能引导他们发现部首与意义的联系，理解形声字的构造，或者在词语中体会字义的变化，他们就能举一反三；在课外遇到新字，就能主动推敲，凭借课堂所学的方法继续学习。这样一来，有限的识字课堂才能真正变成无限的识字可能。
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