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儿童文学作品进入校园，纳入教学之中，丰富儿童的学习内容，改善教师满堂灌而儿童被动式的教学问题。华文课堂的学习，因而变得有趣有生气。为进一步改善其他语文课的学习情况，英文和国文科任老师，也在教学中结合故事教学，以提升学生的语言学习兴趣和能力。故事的种子，也因此播撒到教师和学生心中，并且慢慢发芽拙壮。
从听众到说故事的人
黄柔茵师（霹雳华都牙也民万华小）
给学生讲绘本，是从他们一年级就在进行的活动。每星期两次的讲故事活动，都是他们最期待最专心的时刻。外头艳阳高照，课室闷热无比，但他们非常乐意挤在一起，听老师讲故事。
一年下来，我们读了八十多本绘本。如今迈入二年级已四个月了，我想给他们创造更好的母语学习环境，让他们有更多机会“用语文”。于是，“故事老师”宣布休息，“故事孩子”正式上岗。
我班那一个个小不点，拿起书来就有了范儿！虽然有时说得太小声，有时不流利，但其他同学还是被故事情节紧紧吸引。现在，我没机会听到：“老师，下次讲什麽故事？”反而常听到：“老师，什麽时候轮到我讲故事？”
一起讨论误会的源头
配合马来西亚儿童文学协会主办的全国班级读书会，我也带着班上的小不点，共读了五味太郎的《鲸鱼》，并进行好几场班级读书会。我们一起发现五味太郎在图画中，精心设计的细节，一起讨论这场误会的源头，一起排练演出故事情节。
学生观察图画的细节，思考作者的意图，比如他们知道拿着钓竿、小网兜去捕捉鲸鱼的村民，是作者为了体现村民没看过鲸鱼而设计的；学生对“候鸟是否说谎”进行争论，慢慢意识到双方的不沟通，才是误会生成的根源；学生为了演出，给书中角色创编对白，在小组内斟酌人物性格，决定该角色会说出怎样的话？思考的过程，比最终的结论更珍贵。
看了曹爱卫老师撰写的《玩转绘本创意读写》一书后，一直想着给班上的同学也进行“趣味写话”。许多绘本为了契合低年级儿童的语言习惯，会有重复的语言；为了提起孩子的兴趣，还会有创意的设计。
紧抓这个特点，我们迄今进行了两次绘本仿写，让《好神奇的小石头》变变变，还写了家人，让大家知道《我家是动物园》。比起活动本里的写话题材，学生在仿写绘本时，显得更有兴趣，也常给我惊喜。
师生步入童话世界
张泰忠师（柔佛峇株巴辖县励群小学）
“登登登登，登登登登……同学们，早上好，又到讲故事时间。请想听故事的同学到图书馆和美术室。”每早7时正，校园广播播出让学生期待的话语。学生们带着愉快心情，走到图书馆听校长分享绘本、童话故事和儿童小说。
童话般的画面，多少儿童渴望的校园生活，出现在柔佛州峇株巴辖县城市边缘的励群华文小学。校长以身作则，赞同和鼓励教师推动一系列阅读活动，营造出书香校园环境。
除了校长通过故事开启美好一天，每日华文课堂初始，华文科任教师和同学共度五分钟持续默读时间，让学生静下心来，放松上一堂课的疲惫的同时，也培养儿童的阅读兴趣与习惯。
另外，低年级华文教师安排了“日有所诵”时段，让学生接触诗性的文本，感受汉字的优美与培养儿童的语感。
教学中结合故事教学
为进一步推动阅读风气，校方逐步丰富图书馆及课堂书籍。图书馆老师在添购优质儿童文学作品之后，将部分书本发到课室的阅读角落，并且不时更换，让儿童无需等到图书馆开放借阅时间（早上、下课和放学时段）也能阅读。
师生每日共读儿童文学作品，为语文学习课堂加入宁静元素，让彼此的精神世界，能离开有限的课堂，迈入无边际的童话世界，感受阅读带来的喜悦。在此认知上，励群学校高年段华文老师组织起来，共同举办整本书读书会。
三年级至六年级的同学共读同一本书，随后各班华文科任老师，在同学们读完书后进行讨论会。师生围绕共同话题，畅所欲言，让课堂的学习跳出课文框架。学生进行小组讨论、大组交流，甚至辩论，老师则成为共同讨论与引领者，陪伴着儿童进行讨论会。
儿童文学作品进入校园，纳入教学之中，丰富儿童的学习内容，改善教师满堂灌而儿童被动式的教学问题。华文课堂的学习，因而变得有趣有生气。为进一步改善其他语文课的学习情况，英文和国文科任老师，也在教学中结合故事教学，以提升学生的语言学习兴趣和能力。故事的种子，也因此播撒到教师和学生心中，并且慢慢发芽拙壮。
让孩子仍保有童心
蔡雯爱师（劳勿双溪内小学）
如果孩子的感性能力，在童年没获得充分发展，那麽，他的想象力会随着年龄增长退化。如何才能保持孩子的感性能力？在这，儿童文学扮演着重要角色，因此，从2017年起，我就和孩子们报名参加全国班级读书会，共读儿童文学。
每星期我会抽出四节课，与孩子围绕同一本书聊一聊、做手工、表演话剧。渐渐地，书中的故事主角一步步走进他们小小的心灵，成了我们共同的语言与记忆。因为班级读书会，我和孩子们度过了美好的阅读生活，让每个走向成年的孩子仍然保有童心。如今，我终于能体会蒋军晶老师所说的“有一种喜欢叫做没有理由。”
孩子们对我的爱
如今我指导的孩子就象可爱的威尔伯，我说他们是“王牌猪”，他们就有“王牌猪”的模样；我说他们“了不起”，他们就有“了不起”的模样。当孩子们有了聊书的热情，会按捺不住把对书的热情“传染”给其他人。在班级读书会中，孩子们说出的一段让我感动的话：“老师，你是我们的守护神，你有读心术，知道我们的想法；你有火眼金睛，看得到我们在后面做什麽；你有顺风耳，听得到我们小小的声音。”因为孩子们对我的爱，我才能成为他们心中的守护神，守护着他们成长。
放学时，孩子们把守护神的蛋放进胸前的口袋：“老师，时刻不能离身！”班级读书会后，我发现孩子们有很大的改变，爱看漫画或文本少而有图片的故事书的孩子，在持续默读时，都会找文本书来阅读。每逢下课，孩子们也把对阅读热情散播出去，点燃其他小朋友的阅读热情。
为了举办汉字嘉年华，我和孩子们筹备了两个星期，每天起早摸黑，到学校礼堂想尽办法吸引其他年级的小朋友来参与这项活动。
